INFORME FINAL

El objetivo de esta encuesta pretende conocer las conceptualizaciones en el desarrollo humano de un docente en servicio sobre el desarrollo del adolescente, así mismo obtener experiencias que nos ayuden a continuar nuestra formación académica y social de alumno.

1. ¿Qué  tan satisfecho(a) te encuentras con tu experiencia en la escuela?

 A). ejidal publico         B). Particular                        C). Municipal publico

2.- ¿Con que frecuencia tus profesores (as) te tratan con respeto y amabilidad?

A). Nunca                 b). Algunas veces   C). Siempre

3.-¿Con que frecuencia algunos de tus profesores te han insultado o humillado?

A). Nunca                 b). Algunas veces   C). Siempre

 4.- Si tuvieras un problema importante o una preocupación ¿Cuánta confianza tienes que recibieras ayuda?

A). Nada de confianza                   b). Algo de confianza                     C). Total confianza

5.- ¿Piensas que ustedes pasan suficiente tiempo juntos como familia?

A). No pasaos nunca tiempo juntos        b). No, pasamos juntos menos tiempo del que quisiera  c). Si pasamos suficientes tiempos juntos

6.- ¿Qué tan seguido tus padres o cuidadores te dan la libertad para tomar decisiones de acuerdo a tu edad?

A). Nunca                  b). Algunas veces     C). Siempre

7.- ¿Qué tan seguido tus padres consideran tus ideas y opiniones para tomar decisiones familiares?

A). nunca                  b). Algunas veces   C). Siempre

8.- ¿Qué satisfecho (a) te sientes con la vivienda o casa en la que vives?

A). Nada satisfecho            b). Algo satisfecho              C). Totalmente satisfecho

9.-Si tú y otra persona quisieran andar ¿Que tan libre te sentirías para hacerlo?

A). Nada libre           b). Algo libre                         C).Totalmente libre  

10.-¿Qué tan satisfecho (a) estas con tu cuerpo?

A). Nada satisfecho            b). Algo satisfecho              C). Totalmente satisfecho

  

PAMELA Y SUS AMIGOS
Nombre	Apellidos	Comida
Pamela	Barrios	Ensalada de Vegetales
Tina	Vargas	Estofado
Fernando	Ríos	Ravioles
Diego	Rodríguez	Pastel

Después de analizar todos los puntos del reto llegue a la siguiente conclusión y estos son los puntos que analice.

•  Mi conclusión es que Pamela es la señorita Barios, es la que está a dieta y ella  preparar la ensalada de vegetales, que es el único platillo que comerá en la cena.

• La señorita Tina se apellida Vargas y ella no está adieta le toco llevar el estofado,  por lo tanto ella si podrá comer todo lo que hay en la cena y disfrutara una linda velada

• Fernando Ríos no llevara el estofado porque el llevara los ravioles y opino que sabor quería el pastel

• Diego Rodríguez hará el pastel y el piensa que tina Vargas podrá comer de todo lo que hay en la cena  libremente porque ella no está a dieta ya es una chica muy delgada.

Entrevista de Ante Proyecto del Tema Desarrollo Humano Educativo

Preguntas:

1.- ¿Qué entendemos por Desarrollo Humano?

 Es un proceso por el cual experimentamos cambios físicos y  mentales


 2.- ¿ Qué entendemos por infancia ?

Es una etapa comprendida entre el nacimiento y los seis y siete años, en el cual el niño adquiere distintos conocimientos como la curiosidad, experimentación y las necesidades básicas.

3.- ¿ Qué es y como se logra la maduración?

Es un procesos que el ser humano crece y se desarrolla plenamente que se logra mediante la interacción con el entorno en los ámbitos sociales, culturales, físicos y mentales en donde se forma la identidad y personalidad de cada uno de los seres humanos.

4.- ¿ De que manera el ser humano vive su identidad?

Cuando tiene una nacionalidad, cuando se define con una sexualidad, cuando se conoce y se relaciona con la sociedad.

5.- ¿ Qué relación tiene la herencia con el desarrollo humano?

 Que con ella se dan los caracteres genéticos, culturales y sociales que los harán desarrollarse y crecer

Nota: Esta entrevista fue realizada de manera privada ya que no fue posible que el entrevistado aceptara grabarse en vídeo o audio por lo tanto comparto las preguntas y respuestas contestadas. 

Bitácora De Investigación

Universidad Abierta Y A Distancia De México

División De Ciencias De La Salud Biológica Y Ambientales (Dcsba)

Licenciatura Promoción Y Educación Ára La Salud

Ante-Proyecto De Investigación

Desarrollo Humano Educativo

Núm.	Fecha	Actividad	Descripción	Observaciones
1	21-05-2018	Visita al plantel.	Siendo las 08:00 horas del día martes 21 de mayo del presente año, acudí a las instalaciones de la escuela secundaria técnica número 2 de la ciudad de Escárcega, Campeche para realizar mi trabajo de anteproyecto.	Se realizan supervisiones periódicamente Las instalaciones cuentan con 12 salones 1 laboratorio, centro de cómputo, dirección, biblioteca, área administrativa y 3 salones de tecnologías
2	21-05-2018	Anotación de pormenores y detalles de la problemática	Estando en las instalaciones de la escuela observe que acudieron padres de familia para preguntar a los profesores cómo va el desarrollo académico de sus hijos. Pude notar que hay padre de familia que se preocupan por la educación y comportamiento de sus hijos. También se observó que los profesores muestran gran interés por el desarrollo de la educación de los alumnos	No se cuenta con servicio de nutriólogo, así como tampoco asesoría pedagógica
3	21-05-2018	Identificación de personas claves	Se identificaron que  las personas más interesantes de la institución son: Los alumnos Profesores Padres de familia Director de la Escuela	Alumnos ,profesores y director  (médico cirujano Jorge Carlos Baz Manrique)
4	22-05-2018	Juntar todas las evidencias	Realización de bitácora de investigación	Excelente!!!!

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-53072008000300001

MARCO TEÓRICO

La educación es un tema del cual todos tienen una opinión una postura y en algunos casos una idea de cómo desarrollarla, es una preocupación de todos los sectores que componen a la sociedad como lo son las empresas, las industrias entre otros, invirtiendo una cantidad considerable de recursos materiales y económicos en cursos de capacitación, actualización que permitan a sus trabajadores ser más eficientes en las labores que desempeñan, sin tomar en cuenta en ocasiones su desarrollo integral, su Desarrollo Humano.

El desarrollo humano tiene como meta la plena realización de los individuos, más allá de los ingresos. La importancia de la educación como medio para tener un mayor desarrollo económico es evidente, sin embargo, la educación tiene un trasfondo más amplio para coadyuvar al desarrollo humano (Delors, Jacques, et al., 1996).

ANTECEDENTES

Con el avance de la tecnología el acceso a la información es cada día más rápido, la gente puede ver en sus pantallas lo que está sucediendo en todo el mundo sin hacer el menor esfuerzo.

La globalización puede considerarse como una visión política, económica y social  que lleva de forma implícita un conocimiento más amplio del entorno, así como la necesidad del cuidado de los ecosistemas donde se pueda ver por el ‘‘otro’’, no solo por el propio beneficio.

BASES TEÓRICAS 

La Educación, que no termina de responder a los requerimientos sociales del momento, y el apremio por construir relaciones que fortalezcan el desarrollo con un sentido ético y solidario, son razones para avanzar en la reflexión sobre la relación que existe entre la educación, la comunicación y el desarrollo humano, y sobre la forma como nos involucramos en el proceso educativo, que evidencia una actitud frente a sí mismos, los otros y, en general, frente a nuestro compromiso con la sociedad.

Una educación para el desarrollo humano considera el tipo de hombre que debe formar y, por ende, el tipo de sociedad. Por lo tanto, ha de ser potencializadora de la realización de las necesidades humanas y de las esferas del desarrollo humano, y para ello se requiere de procesos de aprendizaje significativos, es decir, de ambientes de aprendizaje que favorezcan la relación armónica del saber, el hacer y el ser de las personas participantes.

Es oportuno aquí considerar que el problema no está en la fundamentación de la ciencia, ni en la revisión de la estructura de las teorías científicas. Es más relevante el preguntarnos cuál es la utilidad que la ciencia tiene para la organización, el equilibrio y la conservación de la vida; si el aprovechamiento de los resultados científicos garantiza una real experiencia de justicia y solidaridad, si posibilita la convivencia humana; si los conocimientos adquiridos y construidos en el proceso educativo nos han permitido ser más humanos; y si hemos llegado o estamos llegando a la construcción de un horizonte común de transformación, de emancipación de nuestras acciones mediante la búsqueda de una interpretación común de las prácticas pedagógicas y de las relaciones que allí se tejen.

http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/19/019_Alonso.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=pbj4H0TE8yU

 Desarrollo humano educativo

¿Porque hacer hincapié en el desarrollo humana?, en su acepción primaria ‘‘educar’’ viene del latín  ed-ducere que significa ‘‘sacar de dentro’’, por lo que podemos decir que la educación no se limita al campo de la instrucción sino que además atiende a las necesidades fundamentales de todo ser humano hacia la autorrealización.  

Actualmente, es cada vez más aceptado que, para la inserción exitosa del hombre en los cambios acelerados que se producen en todas las esferas de la vida humana, la educación se resignifica en sus funciones sociales, convirtiéndose en una herramienta estratégica para la formación de la nueva ciudadanía del siglo XXI. ¿En qué retos globales, regionales y nacionales sitúa el nuevo contexto a la educación institucionalizada? ¿Qué ciudadanos deseamos y necesitamos para responder eficientemente a ellos? ¿Qué concepciones o modelos educativos pueden resultar pertinentes para su formación? Estas son algunas interrogantes que sitúan la vinculación educación-desarrollo como centro de análisis.

1. El desarrollo es la maduración de las estructuras (biológicas) previas existentes y la educación se adapta al nivel de desarrollo ya alcanzado.

2. El desarrollo es el proceso de adaptación a las condiciones del medio y la educación, como uno de los elementos del medio, puede influir, aunque limitadamente al desarrollo ya alcanzado.

3. Educación y desarrollo son igualmente significativos y se producen paralelamente. El desarrollo es la enseñanza y adquisición de un repertorio de hábitos de conducta.

4. El desarrollo es un producto del proceso de apropiación de la experiencia social y siempre ocurre bajo la influencia de la educación, que va delante y conduce al desarrollo.

Modelos educativos y desarrollo humano. Retos y perspectivas Modelos educativos y desarrollo humano.

 Miradas diversas Si bien existen muchas concepciones pedagógicas, Kaplún (2002) retoma y enriquece su agrupación en tres modelos fundamentales: 1º. Educación que pone el énfasis en los contenidos; 2º. Educación que pone el énfasis en los efectos; y, 3º. Educación que pone el énfasis en el proceso. Al respecto argumenta que los dos primeros modelos se denominan exógenos porque están planteados desde fuera del desti44 ARTÍCULOS Lianet Alonso-Jiménez Revista de Educación y Desarrollo, 19. Octubre-diciembre de 2011. natario, visualizándose al educando como objeto de la educación. Por su parte, el tercer modelo se designa endógeno, pues parte del destinatario, es decir, el educando es el sujeto de la educación.

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67616330009

SOBRE EL CONCEPTO DE DESARROLLO HUMANO

 Enfoque de las capacidades

 El tratamiento del enfoque de las capacidades se originó en las conferencias denominadas The Tanner Lecture on Human Values, efectuadas en la Universidad de Stanford en 1979, con el ensayo intitulado “Equality of what” de Amartya Sen. En este ensayo realiza una crítica a la igualdad utilitaria, igualdad utilitaria total y a la igualdad rawlsiana (Sen, 1979). Sen desarrolló la idea de funcionamiento y propuso las capacidades como respuesta alternativa a la pregunta: ¿desigualdad, de qué? En una serie de artículos subsecuentes estableció las capacidades como un enfoque general para evaluar la condición de bienestar individual. Los funcionamientos según la oncepción de Sen: “representan partes del estado de una persona: en particular, las cosas que logra hacer o ser al vivir”

SOBRE LA DEFINICIÓN DE DESARROLLO HUMANO

 Por lo expuesto anteriormente, se acepta que el crecimiento y desarrollo son conceptos relacionados, pero distintos. Por lo tanto, hablar de desarrollo humano es hacer énfasis en que el desarrollo no se explica únicamente con el ingreso de la población y que esta única dimensión no representa la suma total de una vida humana (López-Calva y Vélez Grajales 2003), (Ibarrarán y Robles, 2003). Se acepta la importancia de los bienes materiales, pero también las capacidades cotidianas como las prácticas políticas, sociales y culturales; marcos normativos, instituciones públicas, tradiciones y hábitos que son centrales para el proceso de desarrollo en el que el individuo tiene la posibilidad de elegir. Estas capacidades se deben considerar como medios materiales que implicarían reconocimiento de los derechos de propiedad, derecho a la libre búsqueda de empleo, al trabajo con reconocimiento y respeto a la condición humana (Montuschi, 2008), (Deneulin, 2001). Así, la medición del bienestar debería verse como un proceso con varios componentes: el acceso a bienes y servicios, una función de “conversión” de estos bienes y servicios en opciones reales de planes de vida y, por último, una función de “evaluación” que transforma la elección hecha en un nivel de satisfacción individual. Esta idea, combinada con el supuesto estándar de que la utilidad marginal para cada persona disminuye conforme su ingreso aumenta, implica, para el utilitarismo, que cuando un ingreso fijo se distribuye entre un conjunto de individuos, debería hacerse de forma tal que cada persona obtenga la misma utilidad marginal. De ahí que a la pregunta ¿igualdad, de qué?, la respuesta utilitarista sea: utilidad marginal (López-Calva y Vélez Grajales, 2003), (Bolívar y Cuellar, 2009).

Leonel Flores Vega; Guillermina Hernández Romero. (2010). El desarrollo humano en México: el caso de la educación. 2010, de Universidad Autónoma del Estado de México  Sitio web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67616330009

LIANET ALONSO-JIMÉNEZ1. (19. Octubre-diciembre de 2011.). Revista de Educación y Desarrollo, 13/05/2011, de Centro de Estudios Educacionales, Universidad Sitio web: http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/19/019_Alonso.pdf

TEMA:  DESARROLLO HUMANO EDUCATIVO

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar una propuesta, encaminada a facilitar las condiciones, conocimientos actitudes y conductas basicas propuestas por la psicología humanista- existencial, como una via de crecimiento humano.

OBJETIVO ESPECIFICO

Describir las condiciones que favorecen al crecimiento de las personas desde la prespectiva humanista existencial.  

PLAN DE TRABAJO
Actividades	Semana de 07 al  13 mayo 2018
	7	8	9	10	11	12	13
Tema
Objetivo general
Objetivo especifico
Investigacion del tema
Desarrollo del tema
Finalirar el proyecto
Entrega del proyecto